À la lumière des récents développements au niveau de la pédagogie, il semble que certains sujets scolaires ne se transmettent pas uniquement à l'aide de l'enseignement.
L'histoire semble être une des disciplines qui se prête le mieux à l'enseignement, du simple fait qu'il s'agit d'une transmission d'informations d'une personne à une autre et que cela n'implique pas la maîtrise de techniques (sauf s'il s'agit bien sûr de la méthode de recherche historique).
D'un autre côté, l'éducation physique et la musique, qui s'apprennent par la pratique, laissent peu de place à l'enseignement, à proprement parler. Bien sûr, les connaissances théoriques enseignées viendront faciliter ces apprentissages.
Entre ces deux extrêmes, l'apprentissage d'autres disciplines telles que l'écriture, les mathématiques et les sciences par exemple, s'appuient sur un mélange d'enseignement et de pratique, l'enseignement enrichissant la pratique et la pratique soulevant des questions qui seront résolues par l'enseignement.
Pour la plupart des élèves, posséder et appliquer une connaissance au moment opportun ne se fait pas de façon automatique. Par exemple, de nombreux élèves voient de nombreuses « personnes » qui font régulièrement des fautes d'orthographe lors de productions écrites. Elles ne respectent pas les règles que, pourtant, elles connaissent. Il s'agit donc de l'une des limites majeures de l'enseignement.
Face aux problèmes auxquels l'humanité est confrontée il est nécessaire de mobiliser toutes les ressources intellectuelles disponibles afin de trouver des solutions. Les élèves et étudiants doivent développer les comportements nécessaires pour une construction collective de savoir. Mais les élèves et étudiants peuvent être habilités à construire collectivement du savoir virtuellement en dehors des cours. Les attitudes à adopter sont les suivantes: