On ne se comprend pas bien et je ne voudrais pas que le débat dérape sur des questions d'hommes. Mon sentiment personnel évolue. Je pense que sur le fond, les programmes ont besoin d'etre réfléchis en fonction de ce que l'on sait aujourd'hui. Il y a, à mon sens, un problème "programmatique"...

Tout dépend de ce que tu appelles une unité : si 1 fois 1 mètre est égal à 1 mètre, le rapport 1 mètre divisé par 1 mètre fait 1; ceci quelque soit le nombre de mètres De meme si 1 fois 1 lapin fait 1 lapin, le rapport des deux fait 1. C'est d'ailleurs ce que me répondent mes élèves sans difficultés...

Si j'ai bien compris, je suis bien d'accord avec toi :
on va pas en faire un FROMAGE

Laurent

J'accepte la comparaison informatique. Je ne travaille qu'avec des enfants qui ne comprennent pas la réduction au meme dénominateur; Ma méthode a l'avantage de la logique. Qu'ils acceptent. C'est beaucoup pour eux de : -découvrir une nouvelle écriture numérique avec ses règles propres -utiliser de n...

Je reconnais que la méthode n'a pas l'air simple. En fait je fais choses simples : 1/ multiplier la fraction par 1; 1 est sous la forme : dénominateur de l'autre fraction / lui-meme 2/ idem pour la seconde fraction 3/ additionner Ce n'est que la décomposition de la réduction au meme dénominateur. Ma...

Merci pour le commentaire, Deux précisions 1/ La simplification des fractions : ma position personnelle est simple. Ou on leur apprend les nombres premiers et on peut envisager raisonnablement la simplification des fractions, ou non. Simplifier une fraction sans nombres premiers c'est de la figurati...

Bonjour j'ai un devoir maison pour demain j'ai réussi plusieur calcul mais il y en a que je n'y arrive pas. Je suis très nul en maths aidez moi svp Il faut les calculer et les simplifiés si possible B= 2/5 + -4/3 _______________ 1/2 - 7/3 C= 34/5 : (4/5 - 3/8) D= 2/3 - 4/3 X 5/2 E= (3 - 1/7) X (2/5...